Plano de Atividade: PARLENDA Hoje é Domingo

TIPO DE ATIVIDADE: Leitura para todos e escrita para os alunos que já consideram o princípio alfabético (mais ou menos sistematicamente)

CONTEÚDOS:

• Gênero textual parlenda
• Estratégias de reconhecimento de palavras e ajuste do falado ao escrito
• Consciência fonológica de rimas, com e sem presença da escrita
• Escrita convencional/ortografia

OBJETIVOS:

• Aprender mais sobre o gênero parlenda e ampliar o repertório de parlendas para brincar
• Utilizar estratégias diversas de reconhecimento de palavras
• Ajustar oral ao escrito para reconhecer palavras sem saber ler
• Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras
• Refletir sobre as rimas sem e com presença da escrita – consciência fonológica de rimas
• Pôr em jogo o que sabe para escrever convencionalmente

AGRUPAMENTOS:

Coletivamente: reflexão fonológica

Duplas agrupadas por níveis semelhantes de possibilidade de escrita e leitura

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

(essas orientações podem ser desenvolvidas gradativamente, ao longo de mais de uma aula)

Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre parlendas, os perguntando sobre quais eles conhecem. Solicitar que os alunos falem algumas parlendas desafiando a turma a repetir. Depois das trocas brincantes quanto às parlendas que conhecem, brincar com algumas elas trocando as palavras rimadas, fazendo graça e abordando oralmente a consciência fonológica de rimas: as crianças produzem as rimas a partir das palavras trocadas em parlendas conhecidas. Além de muito divertido, da graça com os nonsenses criados, trabalha-se aí a produção de rimas, capacidade importante de consciência fonológica.

Ex. 

“Hoje é quinta...pé de .... (?)... (ex. cinta)”;

“Rei, capitão, soldado, aprendiz...moço bonito do meu...(nariz)...

“Meio dia, Macaco entorta... Panela no fogo, Barriga... (é ricota)”.

Depois desse momento, pode-se escrever algumas das rimas no quadro e analisar as semelhanças sonoras e gráficas entre os pares com segmentos rimados: quinta/cinta (rima soante paroxítona), aprendiz/nariz (rima soante oxítona), entorta/ricota (rima toante paroxítona)...

Após essa exploração oral, a professora irá recitar uma parlenda de memória, para que os alunos ouçam e repitam, podendo também escolher uma entre as que os alunos já conhecem, como “Hoje é Domingo”. Certificar se os alunos sabem o texto de cor e, se não sabem, brincar de repetir de várias formas, garantindo a memorização, como dizer um verso e eles repetirem; depois dizer um verso e eles dizerem o que vem depois...e assim, sucessivamente; dizer um verso aumentando ou diminuindo a voz quando pronunciar as palavras rimadas etc.

Quando a maioria tiver memorizado o texto, entregar uma cópia da parlenda trabalhada oralmente, fazendo a leitura com o dedo, mostrando que o ritmo dos versos ajuda na leitura, mesmo que eles ainda não saibam ler com autonomia. Depois, recolher os textos e dar o mesmo texto com partes lacunadas, solicitando que os alunos leiam juntamente com a professora, descobrindo as palavras que faltam.

      Para as duplas de crianças que ainda não leem com autonomia, entregar um banco de palavras da parlenda (palavras desordenadas, não na ordem que aparecem no texto). Dependendo das possibilidades das crianças, lacunar apenas uma palavra por verso e, se precisar, ajudar dando dicas sobre letra inicial, letra final, tamanho da palavra. Para as duplas de crianças com que já consideram o valor sonoro das letras, entregar o banco de palavras da parlenda com outras palavras parecidas misturadas, para aumentar o desafio, o grau de dificuldade.

            Para os alunos que já consideram o princípio alfabético, seja de forma sistemática ou ainda assistemática (como os silábico-alfabéticos), entregar o texto lacunado sem o banco de palavras, para que as escrevam refletindo sobre a escrita das palavras, a ortografia. 

      No final pedir para que as duplas confrontem suas respostas com outras duplas.

O mesmo procedimento pode ser feito com outras parlendas, assim como com outros textos da tradição oral.

RECURSOS: Papel, lápis, texto lacunado, 2 tipos de banco de palavras

PARLENDA:

Hoje é domingo

Pé de cachimbo

Cachimbo é de barro

Bate no jarro

O jarro é de ouro

Bate no touro

O touro é valente

Machuca a gente

A gente é fraco

Cai no buraco

Buraco é fundo

Acabou-se o mundo

LACUNADO:

       

Hoje é _______

Pé de ________

__________ é de ______

Bate no ______

O _____ é de _____

Bate no touro

O touro é ________

__________ a gente

A gente é ______

Cai no _______

_______ é _______

Acabou-se o _______

As aulas podem seguir abordando novas parlendas, com outros encaminhamentos, explorando tanto a consciência fonológica quanto o reconhecimento de palavras, para que as crianças vão, aos poucos ampliando o repertório de parlendas e aprendendo sobre suas características, usos e tipos (letramento), avançando em suas capacidades de reconhecer palavras por decifração e outras estratégias, articulando o nível textual (consideração do contexto textual para a leitura), lexical (reconhecimento cada vez mais automático das palavras) e sublexical (reconhecimento pela decifração, ampliando a reflexão fonológica com vias a articular, gradativamente, fonemas e grafemas). Outros textos da tradição também podem ser abordados nesse sentido. É fundamental que as crianças vão aprendendo sobre as características, os usos e funções das parlendas, seus diversos tipos, a partir do contato com várias parlendas, brincando com elas, usando-as para o que de fato são (para brincar, pular corda, bater as mãos, escolher quem vai jogar, brincar com as palavras etc...) e não numa aula teórica sobre essas características, usos e tipos. Essa sistematização pode vir depois, após se apropriarem desse gênero sem perder de vista suas funções brincantes e de gênero oral, que precisa, antes, circular na oralidade. E não como introdução à exploração das parlendas.